‘Je programmeert als een meisje’

Uni­ver­siteit Gent heeft een ruim aan­bod aan tech­nis­che oplei­din­gen. Aan de fac­ul­teit Inge­nieur­sweten­schap­pen en Archi­tec­tu­ur zijn er meerdere richtin­gen waarin ICT aan bod komt. ICT staat voor ‘Inter­net and Com­put­er Tech­nol­o­gy’. De term werd geïn­tro­duceerd als para­pluterm voor alles inza­ke com­put­er­weten­schap­pen, elek­tron­i­ca en netwerk­be­heer. Het aan­bod aan tech­nol­o­gis­che richtin­gen bin­nen het hoger onder­wi­js is tevens enkel geste­gen.

Bel­gië heeft het laag­ste per­cent­age aan vrouwelijke afges­tudeer­den bin­nen de onder­zoeks­groep

Ook in het mid­del­baar onder­wi­js is deze trend merk­baar. STEM (Sci­ence, Tech­nol­o­gy, Engi­neer­ing and Math­e­mat­ics) wordt steeds meer en steeds vroeger betrokken in het leer­plan. Eve­neens mag het bij­na vanzelf­sprek­end lijken, maar een uit­ge­breid cor­pus aan onder­zoek dat zich focust op het ver­band tussen deze oplei­din­gen en hun doelpub­liek, toont onder andere aan dat het groot­ste aan­deel van de stu­den­ten bin­nen deze richtin­gen man­nelijk is.

UNESCO

UNESCO bracht in 2019 een rap­port uit genaamd ‘I’d blush if I could: clos­ing gen­der divides in dig­i­tal skills through edu­ca­tion’. Het rap­port dankt zijn naam aan een antwo­ord van Siri, de spraakas­sis­tent ontwikkeld door Apple. Wan­neer een gebruik­er “Siri, you’re a b*tch” inspreekt, geeft ze het voor­gaande als antwo­ord. De pub­li­catie doelt op de ontkracht­ing en her­vorm­ing van ver­schil­lende vooro­orde­len bin­nen de ICT-sec­tor. In het rap­port werd ook een figu­ur ver­meld met het per­cent­age aan vrouwelijke afges­tudeer­den bin­nen ICT-oplei­din­gen in func­tie van de gen­dergelijkhei­dss­core. Dat is een objec­tieve maat­staf die de mogelijkhe­den van vrouwen ten opzichte van man­nen toont. Een score van 100 % wijst op het afwezig zijn van een gen­derk­loof. Deze index wordt niet enkel in het onder­wi­js gebruikt, maar ook voor cat­e­gorieën zoals macht­sposi­ties, lonen en werkgele­gen­heid.

Het meest opmerke­lijke aan de figu­ur is de negatieve cor­re­latie tussen de gen­dergelijkhei­dsin­dex en het aan­deel vrouwelijke afges­tudeer­den bin­nen ICT-oplei­din­gen. Lan­den waar de gelijkhei­dss­core het laagst is, zoals in Syrië, Saoedie-Ara­bië en Iran, hebben een grot­er aan­deel aan vrouwelijke afges­tudeer­den dan lan­den zoals Fin­land, Nieuw-Zee­land en Noor­we­gen, waar de gen­dergelijkhei­dss­core 90 % benadert. Bel­gië heeft met 8 % het laag­ste per­cent­age aan vrouwelijke afges­tudeer­den bin­nen deze onder­zoeks­groep.

Microsoft

Microsoft deed een onder­zoek bij meer dan zes­duizend meis­jes en jonge vrouwen naar de oorza­k­en en oplossin­gen voor de gen­derk­loof in STEM. Allereerst is er nood aan vrouwelijke rolmod­ellen bin­nen de tech­nis­che sec­tor. Het is belan­grijk dat jonge vrouwen zich kun­nen spiege­len aan een sec­tor waarin ze verte­gen­wo­ordigd zijn en die de bood­schap propageert dat ze er een plaats hebben en een kans op een suc­cesvolle car­rière hebben. Daar­naast is er ook moti­vatie vanu­it de omgev­ing nodig: exper­i­menteer­sets, bijvoor­beeld, moeten zich eve­neens op meis­jes richt­en.

Lan­den waar de gelijkhei­d­score het laagst is, hebben een grot­er aan­deel aan vrouwelijke afges­tudeer­den

Nieuws­gierigheid vanaf een jonge leefti­jd kan de keuzes op lat­ere leefti­jd beïn­vloe­den. Samen­hangend daarmee wordt er ook gespro­ken over de ‘hands-on expe­ri­ence’. Weten­schap en tech­niek zijn voor een groot deel een prik­kel­ing van de zin­tu­igen,  aan­moedig­ing vol­gt erna pas. Meis­jes die ste­un van oud­ers en leerkracht­en ervaren, blijken een grotere inter­esse te ontwikke­len in het voortzetten van tech­nis­che stud­ies. Ten slotte wordt de ‘growth mind­set’ aange­haald: meis­jes zijn bereid hard te werken om te sla­gen. Daarom moeten er omgevin­gen gecreëerd wor­den waarin vra­gen, exper­i­menteren en zelfs falen als posi­tieve aspecten van het leer­pro­ces wor­den behan­deld.

Et tu, UGent?

Sinds 2012 wor­den er door de UGent con­crete stap­pen gezet om het even­wicht bin­nen de ver­schil­lende orga­nen van de uni­ver­siteit te bewak­en. Zo bestaan raden en com­missies waar­van de samen­stelling niet gebon­den is aan decreten en regle­menten, max­i­maal uit 2/3 stemgerechtigde leden van het­zelfde ges­lacht. Sinds 2017 horen de leden van een duo dat opkomt voor een rec­torverkiezin­gen van een ver­schil­lend ges­lacht te zijn. Erken­nen dat gen­deron­gelijkheid een struc­tureel prob­leem is, in tegen­stelling tot een insti­tu­tion­eel prob­leem, zal de eerste stap zijn naar de oploss­ing voor de gen­der­para­dox.